Contactez-moi si vous désirez les fiches de la 5° période.

 

1° période

La première période de l'année scolaire est souvent celle des révisions, des petites mises au point.

Pour le travail des homonymes, vous ne trouverez pas des exos à choix :

a/à ; on/ont ; son/sont ; et/est

mais des séries avec le "à" , "on", "son", "et"  quant à "a", "as", "es",  "est", "ont", "sont" ils sont bien sûr avec la conjugaison des verbes avoir et être.

 

Le passé composé n'est pas au programme mais étant souvent utilisé à l'écrit et à l'oral ce sera surtout des exercices structuraux, c'est-à-dire.... Exercice structural : un exercice ayant pour but de faire acquérir la maîtrise d'une structure linguistique par la manipulation systématique de cette structure dans une série de phrases construites sur un modèle posé au début de l'exercice. Cette manipulation consiste à substituer ou à transformer un certain nombre d'éléments de la phrase de départ

 

- La typologie des exercices structuraux comprend: exercices de répétition, exercices de substitution, exercices de transformation, exercices question-réponse, exercices de jonction.

 

- L'objectif des exercices structuraux est de faire acquérir la maîtrise d'une structure morphosyntaxique par le développement d'automatismes, de réflexes à partir d'un modèle proposé.

 Vous trouverez aussi des structures de phrase qui sont de niveau CM mais que nous avons rencontrées dans les rondes et jeux dansés  comme :

le loup n'y est pas ; le loup nous mangerait, des pommes qui roulent, la Terre nourrit tout, nous serons sages, j'en ai, on y danse, tous en rond...

 Pourquoi ne pas en profiter pour commencer l'apprentissage tout en douceur ...

 Vous trouverez en téléchargement différentes séries, vous pouvez les utiliser à la fin de chaque semaine : vous dictez toutes les séries ou bien vous sélectionnez suivant les erreurs rencontrées pendant les travaux d'écriture qui peuvent être très variés : rédiger une question ou une réponse pour une lecture, un problème, une production d'écrit.....

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 2° période

Dès le lever le danseur s'étire, il en est de même avant de se coucher pour éviter les accidents musculaires.

Le pianiste, ou autre musicien, travaille ses gammes quotidiennement.

Le danseur, le pianiste, le coureur de fond, etc, font et refont les mêmes exercices il en sera de même pour l'écolier qui est en plein apprentissage du code de la langue. Tous les jours de classe, les mêmes rituels :

- étude d'une notion

- consolidation d'une notion (pourquoi pas 2 à 3 séries par jour ?)

Je pense qu'il faut travailler et retravailler une notion des dizaines de fois pour que notre écolier se l'approprie, qu'elle devienne un mécanisme. 

Vous trouverez donc dans cette synthèse des séries qui ont déjà été abordées lors de la 1° période et des séries que l'on retrouve plusieurs fois dans cette deuxième période comme "cet avocat " "cette fille".

 

Côté pratique : sur le cahier d'entraînement (terme  plus sympa que le cahier de brouillon)

- les éléments d'une série sont écrits les uns sous les autres

- 2 séries sont séparées verticalement par un trait ou en sautant un carreau

- 2 séries sont séparées horizontalement soit par un trait soit en sautant une ligne

- être vigilant à l'écriture ( j'apprends donc je forme les lettres pour pouvoir me relire)

• vous pouvez dicter les séries dans l'ordre que vous voulez
• vous pouvez sélectionner les séries
• il serait souhaitable de terminer une fiche par une dictée de différents groupes dans le désordre complet. 

Travail quotidien = consolidation = mémorisation = acquisition = confiance

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Semaine 1

Phrase de base :

- les déterminants sont surlignés : ce sont des indices

- le sujet est écrit en bleu

- le verbe est écrit en rouge

Orthographe lexicale :

Les mots sont à écrire sur le cahier, insister sur la présentation : chaque  série est séparée par un carreau si besoin est sauter une ligne pour écrire la série suivante

Révision :

Ecrire la phrase sur le cahier

Grammaire : Les types de phrases, leçon déjà étudiée au CE 1 donc ce n'est pas une nouveauté, bien faire comprendre aux élèves que l'on progresse petit à petit , que l'on s'appuie sur ce que l'on connaît.

Semaine 2

Conjugaison :

Pour apprendre ou pour réviser :

- un verbe, des temps, à une personne

- des verbes, un temps, une personne

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Les homonymes :

La 1° semaine, nous avions "C'est la rentrée des classes...." cette semaine " ....ses stylos....." qui est associé à "son, sa, ses" ainsi qu'aux déterminants. 

Dans les exercices suivants, nous approfondissons cette notion de famille des déterminants possessifs.

Semaine 3

Au fil des semaines, nous retrouvons le même genre d'exercices ce qui permet à l'élève d'être en pays de connaissance, de lui faciliter la tâche.....

Le but n'est pas de mettre l'élève en difficulté, bien au contraire, c'est lui donner des clés pour réussir.

Il faut donc qu'il s'appuie sur les semaines précédentes pour commencer une nouvelle semaine.

Semaine 4

Homophones ou homonymes ????

Depuis des décennies, j'utilise le terme "homonymes" mais en me promenant  sur le net, je lis  souvent "homophones".

Je cherche dans le dictionnaire  et je ne suis pas plus avancée,  à savoir, quel est le terme exact .....

HOMONYME : Mot identique par la prononciation (homophone) ou par la graphie (homographe), mais de sens différent.

HOMOPHONE : Mot ayant la même prononciation qu’un ou plusieurs autres.

Si je comprends bien un homonyme est un homophone mais pas l'inverse.

Et vous qu'en pensez-vous ????

Donc, je continue à employer HOMONYMES.

Semaine 5

Le passé composé et les contradictions des programmes !!!!

Texte officiel pour le CE 1

" - comprendre la correspondance entre les temps verbaux (passé, présent, futur) et les notions d’action déjà faite, d’action en train de se faire, d’action non encore faite ;

 -  identifier le présent, l’imparfait, le futur et le passé composé de l’indicatif des verbes étudiés ; trouver leur infinitif ;

 -  conjuguer les verbes du 1er groupe, être et avoir, au présent, au futur, au passé composé de l’indicatif ;

  - conjuguer les verbes faire, aller, dire, venir, au présent de l’indicatif."

Texte officiel pour le  CE 2

" - Comprendre les notions d’action passée, présente, future.

  - Connaître les personnes, les règles de formation et les terminaisons des temps simples étudiés (présent, futur, imparfait).

  - Conjuguer à l’indicatif présent, futur et imparfait les verbes des premier et deuxième groupes, ainsi qu’être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir.

-  Repérer dans un texte l’infinitif d’un verbe étudié."

 

 Et voilà, exit le passé composé l'année suivante....

Pourquoi commencer une notion au CE1, classe de tous les apprentissages de l'étude de la langue, pour l'abandonner l'année suivante et ne la reprendre qu' au CM1 ????? 

Est-ce un oubli ???

En tout cas, moi je ne l'ai pas oublié ! Et pour cause, c'est un temps très sollicité aussi bien à l'oral qu'à l'écrit.

 Je ne trouve pas très judicieux le choix des verbes du 3° groupe : voir et vouloir, ils pouvaient attendre le CM1. Etant à la retraite, je peux me permettre quelques remarques.... C'est vrai qu'à une époque , la conjugaison au CE2 c'était tranquille, un petit train de sénateur, aucun verbe du 3° groupe, à par aller,  mais après il fallait cavaler pendant les 2 années de CM... A quand le juste milieu ??? 

Semaine 8

Conjugaison :

2 ° fiche de travail concernant les terminaisons des verbes du  3° groupe et quelques verbes du 2° groupe pour la première fois :

je ........ s

tu ........ s

il, elle, on .................t

Avant un travail systématique sur les verbes du 2° groupe voici une première approche avec les verbes du 3° groupe qui ont les mêmes terminaisons au présent aux personnes du singulier.

Il est plus judicieux de prendre appui sur des verbes déjà étudiés pour commencer une nouvelle étude ce qui permet aussi de mieux ancrer les différentes notions, de faire des observations .....

Semaine 10

Conjugaison

Etude des verbes du 3° groupe : systématiser les terminaisons.

Tableaux à compléter par personne aux temps : présent, futur, imparfait, passé composé sur plusieurs semaines.

Etude des verbes du 2° groupe dès la 3° période.

 Auto-dictée

Courte mais très riche  en conjugaison :

revenir : présent

remplir ; passé composé

boire : futur antérieur !!!

Riche aussi en accords :

attribut du sujet : il est content

ses chevaux fatigués

Semaine 11

Conjugaison :

Que de verbes du 3° groupe à apprendre ......

Avant les programmes de 2008, les élèves apprenaient à conjuguer les verbes du 1° et 2° groupes ainsi que être, avoir, aller, au présent, au futur, à l'imparfait et au passé composé.

Il y avait donc tous les verbes du 3° groupe plus le passé simple, plus les temps composés : futur antérieur, plus-que-parfait, passé antérieur, présent du conditionnel, présent du subjonctif, l'impératif et sans oublier la conjugaison à la forme passive à apprendre en 2 ans. Ce n'était pas vraiment l'idéal.

Je pense qu'au niveau CE2,  l'objectif est de familiariser les élèves avec les conjugaisons de ces verbes mais de là à ce qu'ils soient compétents à 100%, je doute .....

 

Je vous propose une trame pour réviser les verbes : être, avoir, aller, faire, dire, partir, 1 verbe du 1° groupe, même exercice que les semaines 10 et 11, une personne donnée tous ces verbes conjugués au présent, au futur, à l'imparfait, au passé composé. Objectif : observer, chercher des similitudes : soyons détectives-ortho !

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Les verbes du 2° groupe feront leur apparition à la 3° période et nous n'oublierons pas : vouloir, pouvoir, prendre, venir, voir.

Pour se familiariser avec le verbe prendre, ronde bien utile : "Le fermier dans son pré", lors de la fiche synthèse j'y associerai d'autres verbes en "dre" : mordre, vendre....

 Semaine 13

Conjugaison : les verbes du 2° groupe

Enfin, les voilà. Je commence par les 3 personnes du pluriel puisqu'au début de l'étude de ces verbes nous insistons fortement pour bien les différencier des verbes du 3° groupe qu'ils s'écrivent en "iss" au pluriel et à l'imparfait.

Les terminaisons des 3 personnes du singulier sont à rapprocher de lire, dire, écrire : is, is, it .

Semaine 14

Petit changement depuis la semaine 13, petit exo de synthèse de grammaire.

Il y a quelques décennies, la dictée était suivie de questions : vocabulaire, grammaire, conjugaison dont un exo d'analyse grammaticale. Je propose dans un premier temps simplement de relever les différents mots de la phrase de la semaine et de les classer suivant leur nature.

 

Voici un exo d'analyse logique ( nature et fonction) et  sa présentation dans les années 60

la : article défini

      féminin singulier

      accompagne le nom gazelle

gazelle : nom commun

              féminin singulier

              sujet du verbe se sauver

apeurée : adjectif qualificatif

              féminin singulier

              accompagne le nom gazelle

se sauve : verbe se sauver

                1° groupe

                conjugué au présent de l'indicatif

                 à la 3° personne du singulier

 

Etc .....

 

 

4° période

Quelques nouveautés :

- Tableaux pour les accords des groupes nominaux,  utiliser le lexique : masculin, féminin, singulier

- Devinettes, utiliser le lexique grammatical : verbe, nom, adjectif, genre, nombre, sujet........

- Ecrire la phrase de la semaine à un autre temps

 

Les homonymes

A partir de cette période, les homonymes sont travaillés :

- une série par semaine

L'étude se terminera en dernière période.

 

Conjugaison

Travailler les conjugaisons des verbes à la forme négative, interrogative.

 

Auto-dictée

Après les rondes et jeux dansés, étude de chansons du répertoire traditionnel.

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Les trois types d'évaluation :

Evaluation diagnostique : avant l'étude.

Evaluation formative : pendant l'étude

Evaluation sommative : après l'étude

 

Je vous propose une évaluation diagnostique qui sera aussi en fin de période, une évaluation sommative.

Cela permettra plus facilement à l'enfant de vérifier ses erreurs et j'espère ses progrès.

 

Dans une première partie, les compétences fin de CE 1, en deuxième partie (en italique, les expressions qui ont été étudiées pendant la 1° période mais qui ne sont pas au programme). A vous de choisir ......

Evaluation orthographe :

Les phrases sont à dicter (feuille libre), correction et synthèse de l'adulte. (L'enfant n'a pas connaissance de ses erreurs)

En fin de période, le même test. Correction de l'adulte et cette fois-ci, l'enfant compare ses deux tests.

Je préfère la dictée de phrases à une dictée à trou.

Dictée à trou :  l'enfant se concentre que sur le mot à écrire.

Dictée de phrases : chaque mot demande une réflexion en s'appuyant sur les indices sonores et écrits, sur le mot qui précède, sur le mot qui suit.

On évalue que le mot écrit en gras.

Evaluation conjugaison :

Lors de la correction surligner les erreurs. 

Grille d'évaluation :

Lors de la correction de l'adulte, trait rouge dans les cases concernées du 1° ou 2° test.

Le bilan est fait si possible avec l'enfant :

2 traits rouges : bilan : point rouge

1 trait rouge : bilan : point orange

0 trait rouge : bilan : point vert

 Ne pas oublier d'encourager même s'il reste encore du travail !

Chaque enfant va à son rythme surtout pour comprendre le fonctionnement du code écrit.

 

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