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Phrase 36
1. Etude : père moi
2. Grammaire : le groupe nominal
Exercice inverse des fiches 34 et 35 : d'une phrase de présentation on passe à un groupe nominal toujours dans l'objectif de familiariser l'enfant à visualiser en son entier le groupe nominal d'où l'importance d'apprendre à copier le groupe et non mot à mot.
3. Conjugaison : le présent à la deuxième personne du pluriel
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Phrase 37
1. Etude : chat
2. Grammaire : l'accord du groupe nominal
C'est l'adjectif qui détermine si c'est un groupe masculin ou féminin, il faut savoir chercher des indices visuels, n'oubliez pas "détective-ortho"
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Phrase 34
1. Etude : robe
2. Grammaire : le groupe nominal : féminin/singulier
Se familiariser avec les accords féminins à l'oral, deux cas :
- j'entends le même mot que ce soit au féminin ou au masculin
- j'entends la marque du féminin
Se familiariser avec les accords féminins à l'écrit, deux cas :
- j'entends et j'écris la marque du féminin
- je n'entends pas la marque du féminin mais je dois l'écrire
Exercice : pour se familiariser avec les marques du féminin que l'on écrit mais que l'on entend pas, il faut récrire le groupe, veiller à ce que l'enfant copie le groupe et non mot à mot :
- regarde ce groupe de mots
- lis-le à haute voix
- combien de mots ?
- observe bien le dernier mot
- je cache
- écris : " C'est ta robe rouge."
- vérifie
Puis continuer avec la même technique pour les autres groupes.
3. Conjugaison : le passé composé
Se familiariser avec les tournures : nous avons......, nous n'avons pas .......... avec des participes passés en u , en é, ainsi que le participe passé du verbe faire.
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Phrase 35
1. Etude : porte
2. Grammaire : le groupe nominal : féminin/singulier
Même travail que la fiche 34, place de l'adjectif : soit devant un nom soit derrière un nom, un nom peut avoir un ou plusieurs adjectifs.
3. Conjugaison : le passé composé
Se familiariser avec les tournures : vous avez......, vous n'avez pas .......... avec des participes passés en u , en é, ainsi que le participe passé du verbe faire.
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Phrase 30
1. Etude : cheval noir
2. Grammaire : le groupe nominal : transformation de la phrase avec attributs du sujet en groupe nominal au masculin-singulier
3. Conjugaison : systématisation :
j'ai vu, il a vu, papa a vu, maman a vu
mon copain joue, je joue, ma copine joue, elle joue
elle est, il est, je suis, maman est
Exercice oral : conjugaison : voir au passé composé aux personnes du pluriel
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Phrase 31
1. Etude : petite blanche
2. Grammaire : le groupe nominal : observation des accords
3. Exercice : dans un 1° temps caché les groupes nominaux du dessus puis les remontrer pour vérifier.
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Phrase 32
1. Etude : c'est qui
2. Grammaire : les déterminants
1° colonne : même groupe nominal, féminin-singulier : trouver des déterminants différents : une, la , ma, ta, sa
2° colonne : masculin ou féminin ?
3. Révision : compléter par un groupe circonstanciel de lieu
Une série est composée de 2 phrases :
Il y a un lapin dans le pré.
C'est un lapin qui est dans le pré.
Cela permet ainsi de travailler sur la formulation, une situation deux formulations : il y a ..... c'est ..... qui......
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Phrase 33
1. Etude : petit petite
2. Grammaire : le groupe nominal : position des adjectifs qualificatifs
1° colonne : petit ou petite, adjectif devant le nom
2° colonne : bea, belle devant le nom si c'est un adjectif de couleur il s'écrit derrière le nom.
Systématisation : structure de la phrase C'est......
3. Structure de la phrase :
C'est ........... qui ..........
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Ce fichier répertorie les mots de l'Echelle Dubois-Buyse, échelons 1 à 9, suivant les différents phonèmes étudiés au CP.
J'ai pris le parti de ne pas faire la différence entre le [o] ouvert et le [o] fermé de même pour le [a]. Quant au graphème [eu] je n'ai pas écrit les deux phonèmes.
Quand et comment utiliser le fichier d'orthographe lexicale ?
Je l'utiliserai plutôt en 5° période, lors de la révision des sons et je conserverai ce fichier au CE1 toujours pour la même raison : les révisions.
Lors de la révision d'un phonème, quelques situations d'exploitations :
- lire la fiche
- observations et remarques des différents graphèmes
- repérer les mots connus de la classe
- à l'oral trouver d'autres mots connus que l'on pourrait ajouter dans la fiche
- écrire ces mots (possibilité de recourir au manuel de lecture pour faire la chasse aux mots)
- petites dictées par série : la série des [o] eau ; la série des [a] at ......
Dans quel but ?
Mémoriser des séries de mots pour acquérir des réflexes lorsque l'adulte dit : "cheminée c'est le [é] de poupée, fée, dictée... " l'enfant se remémore la liste appropriée et visualise le graphème.
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